Рефлекторный ответ всегда запаздывает на определенное время (от миллисекунд до нескольких секунд), что зависит от многих факторов и прежде всего от типа высшей нервной деятельности. Многократное повторение этого процесса при неизменных условиях приводит к образованию и закреплению в мозге определенной системы нервных связей, которая называется динамическим стереотипом. Последний служит физиологической основой навыка, обеспечивающей легкое и точное его выполнение. Динамический стереотип изменяется (или исчезает) при изменении образующих и поддерживающих его условий.
Для примера рассмотрим процесс образования и закрепления динамического стереотипа при разучивании первых двух фраз Польки М. И. Глинки, текст которых и является, в данном случае, раздражителем.
Понятно, что начальный период разучивания предполагает чтение-воспроизведение текста небольшими смысловыми единицами, поскольку исполнение всего текста целиком учащемуся еще не под силу. Поэтому, в зависимости от индивидуальных особенностей (включая и уровень подготовленности), такой смысловой единицей может быть, например, одна четверть (доля такта), которая рассматривается как составной компонент стереотипа. Прочитав текст первой доли такта (ре-минор, ре-фа-ми), учащийся мысленно составляет план своих действий (переработка информации) и только после этого воспроизводит прочитанный текст на баяне (рефлекторный ответ).
Затем, таким же образом, следующую смысловую единицу и так далее, но, разумеется, двумя руками вместе. Этот процесс протекает сравнительно быстро, поскольку к этому времени учащийся имеет необходимые для этого знания и умения, например: чтение нот, умозрительное представление клавиатуры, правила аппликатуры, способы извлечения звука определенным штрихом и т.д.
Теперь же задача заключается в том, чтобы сформировать и закрепить новую цепь движений с определенным звуковым результатом, а следовательно, и новую цепь нервных связей - динамический, стереотип, что является отражением в сознании учащегося реальных связей разучиваемой пьесы: последовательность движений пальцев по соответствующим клавишам и звуковой цепи определенного смысла - внешний стереотип. То есть, динамический стереотип является в данном случае не чем иным, как отражением в сознании учащегося внешнего стереотипа. Таким образом оба стереотипа - внешний и динамический - формируются в процессе разучивания пьесы одновременно, а сам процесс направляется и контролируется с помощью нотного текста.
В результате многократного целенаправленного повторения последовательность указанных смысловых единиц и все движения, необходимые для их воспроизведения, постепенно формируются в одну непрерывную цепь, группируясь по фразам, создавая тем самым звуковую картину определенного художественного смысла. На известном этапе тренировки весь комплекс заучивается наизусть и сохраняется в памяти в форме динамического стереотипа, после чего исполнение выученной пьесы становится процессом воспроизведения этого стереотипа. То есть, внешний стереотип - процесс исполнения пьесы наизусть - направляется и контролируется динамическим стереотипом, тогда как при его образовании и закреплении все происходило наоборот: определяющим являлся внешний стереотип, который направлялся и контролировался с помощью нотного текста.
Основным условием образования и закрепления динамического стереотипа является, как уже говорилось, неизменность определенной последовательности действий: воспроизведение текста без ошибок и по возможности без остановок (исключением является только этап чтения и заучивания, когда остановки, наоборот, ограждают от ошибок). Это условие обеспечивается доступным на каждом этапе разучивания темпом исполнения, ибо главное не в скорости, а в точности.
Медленный темп является условием точности, поскольку позволяет действовать осмысленно; а точность, в свою очередь, обеспечивает возможность постепенного увеличения скорости. Ведь решение проблемы заключается не в тренировке пальцев, а в тренировке нервных процессов, сознания, обусловливающих образование и закрепление динамического стереотипа и сокращения времени рефлекторного ответа, от чего и зависит точность и скорость игры. Или, другими словами, - скорость игры зависит от скорости представления-предвидения в каждый данный момент следующего движения (или цепи движений) и его контроля. То есть, это умственно-слухо-двигательная деятельность, которая является результатом тренировки нервных процессов.